lunes, 4 de agosto de 2014
Jornada de Capacitación de Verano Periodo 2014-2015
viernes, 4 de julio de 2014
El 100% superó las Pruebas Nacionales
PILANCÓN, Hidalgo.- El 100% de los estudiantes de octavo grado del Centro Educativo Francisco del Rosario Sanchez (Pilancón), aprobó las Pruebas Nacionales aplicadas en la primera convocatoria el pasado junio.
Para esta primera convocatoria, en este centro, fueron llamados 16 alumnos de básica.
Por asignatura fue promovido un 100 por ciento de estudiantes de básica.
“Es importante recordar que la promoción depende de la calificación del centro educativo (70%) y la calificación en la Prueba Nacional que tiene un valor de 30 puntos”.
jueves, 19 de junio de 2014
¿Qué es Corpus Christi?
Hoy se celebra el Día de Corpus Christi, conocido también como la Solemnidad del Cuerpo y la Sangre de Cristo. Anteriormente era llamada Corpus Domini (“Cuerpo del Señor”) y es celebrada por la Iglesia católica que la conmemora con una eucaristía.
Su principal finalidad es la adoración a la presencia de Jesús. Corpus Christi es la fiesta del Cuerpo y la Sangre de Cristo, de la presencia de Jesucristo en la Eucaristía.
Este día se recuerda la institución de la Eucaristía que se llevó a cabo el Jueves Santo durante la Última Cena, al convertir Jesús el pan y el vino en su Cuerpo y en su Sangre.
La celebración se lleva a cabo el jueves posterior a la solemnidad de la Santísima Trinidad, que a su vez tiene lugar el domingo siguiente a Pentecostés (es decir, el Corpus Christi se celebra 60 días después del Domingo de Resurrección).
Específicamente, Corpus Christi es el jueves que sigue al noveno domingo después de la primera luna llena de primavera del hemisferio norte. En algunos países esta fiesta ha sido trasladada al domingo siguiente para adaptarse al calendario laboral.
Historia
La celebración de Corpus Christi fue instituida por el propio Jesucristo la noche del Jueves Santo, mientras se encontraba junto a los doce discípulos en la Última Cena.
De acuerdo con historiadores la fiesta surgió en la Edad Media, cuando en 1208 la religiosa Juliana de Cornillon promueve la idea de celebrar una festividad en honor al cuerpo y la sangre de Cristo presente en la Eucaristía. Así, se celebra por primera vez en 1246 en la Diócesis de Lieja (Bélgica).
En el año 1263, mientras un sacerdote celebraba la misa en la iglesia de la localidad de Bolsena (Italia), al romper la hostia consagrada brotó sangre.[1] Este hecho milagroso, muy difundido y celebrado, dio un impulso definitivo al establecimiento como fiesta litúrgica del Corpus Christi. Fue instituida el 8 de septiembre de 1264 por el papa Urbano IV, mediante la bula Transiturus hoc mundo. A Santo Tomás de Aquino se le encarga difundirla con su obra Oficio y Misa del Corpus, además de componer himnos eucarísticos para la fiesta, como el Pange Lingua.
En el Concilio de Vienne de 1311, Clemente V dará las normas para regular el cortejo procesional en el interior de los templos e incluso indicará el lugar que deberán ocupar las autoridades que quisieran añadirse al desfile.
En el año 1316, Juan XXII introduce la Octava con exposición del Santísimo Sacramento. Pero el gran espaldarazo vendrá dado por el papa Nicolás V, cuando en la festividad del Corpus Christi del año 1447, sale procesionalmente con la Hostia Santa por las calles de Roma.
En muchos lugares es una fiesta de especial relevancia. En España existe el dicho popular: Tres jueves hay en el año que relucen más que el sol: Jueves Santo, Corpus Christi y el día de la Ascensión, lo que da idea del arraigo de esta fiesta.
Las celebraciones del Corpus suelen incluir una procesión en la que el mismo Cuerpo de Cristo se exhibe en una custodia.
El buey habló
Durante muchos años en República Dominicana se ha vinculado la celebración del Corpus Christi con la leyenda de que un buey habló a su amo por no respetar este día de recogimiento.
Cuenta la leyenda que un campesino, haciendo caso omiso a esta celebración cristiana, salió a arar la tierra con su buey y que éste le habló, reprochándole que ni siquiera ese día lo dejaba descansar.
Sin embargo, esta leyenda es negada por representantes de la iglesia católica.
FUENTE:
jueves, 12 de junio de 2014
La Chikungunya
Es una forma relativamente rara de fiebre viral, causada por un Alfavirus, que tiene por vector de transmisión las picaduras del mosquito Aedes aegypti. Investigaciones recientes efectuadas por el Instituto Pasteur de París apuntan a que el virus ha sufrido una mutación que lo ha hecho susceptible a ser trasmitido por el Aedes albopictus (Mosquito Tigre Asiático). Este fue la causa de la plaga en el Océano Índico y una amenaza en la costa mediterránea, tras un brote epidémico en Rávena (Italia), en septiembre de 2007, lo que ha motivado actuaciones urgentes de las autoridades sanitarias de la región.Los mosquitos obtienen el virus ingiriendo sangre de un humano infectado. No se sabe si el mosquito es inmediatamente contagioso o si existe una fase de evolución en su cuerpo, por ejemplo para transmitir el agente infeccioso del tubo digestivo del insecto a sus glándulas salivares (véase malaria). El virus se encuentra tanto en especies animales salvajes; como cierta clase de simios, como en los animales domésticos.
Sintomas
La enfermedad se autolimita en la mayoría de los casos, presentando una mortalidad del 0,4% en menores de un año. También aumenta en personas mayores con patologías concomitantes. La incubación de la enfermedad en el humano dura de 4 a 7 días. La transmisión directa entre humanos no está demostrada. La transmisión de la madre al feto en el interior del útero, podría sin embargo existir. La fiebre de chikungunya podría provocar lesiones neurológicas graves y hasta letales en el feto.No existe tratamiento curativo. Se aplica exclusivamente un tratamiento sintomático a base de acetaminofén.
Prevención
La principal medida de prevención es la eliminación de los criaderos de los mosquitos vectores: Aedes aegypti y Aedes albopictus, de esta manera se previenen además las otras enfermedades transmitidas por estas especies, es decir, la reducción de todos los depósitos de aguas, tanto naturales como artificiales, para esto el papel más importante lo tienen las comunidades.
Fuente: Wikipedia.
Culmina el Año Escolar 2013-2014
El calendario escolar del Ministerio de Educación establece que las pruebas de fin del segundo período educativo se aplicarán del 28 de mayo al 6 de junio e incluyen los estudiantes de primero a séptimo de básica y del primero al tercero de educación media general y técnico profesional.
Asimismo, establece que del 18 al 22 de junio son los exámenes completivos de básica, media y de adultos.
En esa fecha concluye, además, la docencia anual para todos los niveles y modalidades, mientras la celebración del Día Nacional del Maestro, donde se hace la entrega formal de las calificaciones obtenidas en todo el año, será el 30 de junio.
En estos momentos se está a la espera de las pruebas nacionales a iniciar en nivel básico el proximo lunes 16 y en el nivel medion el 24 del mes en curso.
domingo, 11 de mayo de 2014
Luces para Aprender Imparte Taller Sobre TIC
La Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) realizó el pasado viernes 9 de mayo un taller sobre tecnología de la información y comunicación TIC, a los docentes que circular en el proyecto "Luces Para Aprender" de esta misma organización. el fin de dicho taller fue adiestrar y concienciar a los maestros y maestras al uso e inclusión de las TIC en las practicas docentes. en esta actividad participaron 9 escuelas entre ellas Francisco del Rosario Sanchez.
lunes, 5 de mayo de 2014
TIC en República Dominicana: Comunicación del siglo XXI
Asumimos la premisa de que históricamente “ciencia y
tecnologia han ido de la mano en todas las etapas de desarrollo de la
humanidad.
En el caso que nos ocupa de las TIC son elementos
principales a la hora de hablar de cambios en las últimas décadas, dado que la
nuevas tecnologías de la información y comunicación, TIC son una realidad
global; “el cambio tecnológico ha implicado importantes variaciones en la
vida de los sujetos Sociales, impactando de forma determinante el mundo
laboral, la escuela y la familia, entre otros. En este escenario, son
especialmente relevantes las TIC, que engloban diversos soportes para la
generación, almacenamiento, obtención y difusión de información”.[1]
Aproximándonos hacia una definición de las tecnologías de la
comunicación e información
En las últimas décadas del siglo XX entran en el
entramado económico, empresarial, social y cultural de la sociedad las
tecnologías de la información y comunicación (ordenadores, equipos multimedia,
redes sociales, Internet,T.V. Y radio digitales...), las cuales se convertirían
en un nuevo paradigma informático-Telemático. Estas nuevas tecnologías se
pueden definir según el énfasis que se ponga de sus componentes. Así que,
algunas de sus definiciones le otorgan más prioridad a los aspectos digitales y
de soporte de la comunicación, otras hacen más énfasis en la calidad de
la comunicación, información y posibilidades de interactividad entre sujetos y
grupos sociales.
El desarrollo de la tecnologías de información y
comunicación y sobre todo la velocidad de sus avances en aplicaciones han
cambiado las relaciones sociales, rompiendo la barrera de tiempo y el espacio,
con ellas la “instantaneidad e interactividad” hacen posible una comunicación
que va mas allá del broadcasting tradicional, puesto que el usuario puede
recibir y transmitir información en tiempo real.
La internet y su desarrollo es el eje fundamental de estas
tecnologías, dado que, es la herramienta o medio que motoriza y activa
las TIC, por ejemplo, un computador sin internet pierde potencialidades
y posibilidades inmensas al no estar conectado a esta red.
La conexión a la “red de redes” es fundamental, puesto que
es la puerta de entrada y base del poder de estas tecnologías. Un
simple celular o computador aislados son instrumentos de usos limitados, sus
capacidades para comunicar e informar, se potencian inmensamente en la medida
que se integran en redes cada vez más amplias.
TIC en República Dominicana
Las TIC en República Dominicana tienen un alcance cada vez
mayor en cantidad y calidad, estas empezaron a introducirse en el país a
partir de la dedada de los años 90 del pasado siglo, alcanzando un nivel
importante de consolidación, extensión y usos a partir del año 2000, las mismas
han mostrado un crecimiento paulatino, pero constante y sostenido durante
más de una década, hasta convertirse en uno de los elementos vitales en el
mundo económico, social y comunicacional en este periodo de desarrollo de
nustra sociedad.
Según datos revelados por el Instituto Dominicano de las
Telecomunicaciones, en agosto del 2011 alrededor de 4.1 millones de dominicanos
tenían acceso a internet, de una población (según datos la Oficina Nacional de
Estadística, ONE, del IX Censo Nacional de población y vivienda del 2010), de
9.4 millones de habitantes. Cifra que nos coloca en un lugar privilegiado en la
región.
La cantidad de líneas fijas y móviles que hay en el país,
según datos aportados por el INDOTEL. En la cual se muestra que el total de
líneas fijas en el país es de 1,036.404 y el total de líneas móviles es de 2,
078,788. Notamos que en la última década ha cambiado significativamente la
relación de uso de las modalidades de de la telefonía, siendo la telefonía
móvil la de mayor peso en la población al duplicar en uso la modalidad de
telefonía fija.
TIC, Caso específico de uso de medios
escritos de las redes sociales para la publicación de sus noticias
La utilización de las redes sociales como instrumento para
difundir las noticias es una práctica implementada hace menos de una década por
los medios de comunicación a nivel mundial. Principalmente Twitter y Facebook,
han sido utilizados para llegar a los usuarios de una manera más dinámica y
acaparar su atención especialmente en los tiempos de ocio, pero también
mientras trabajan, viajan o realizan otras actividades. Igualmente han
permitidito que cada vez más, grupos de ciudadanos desarrollen aplicaciones que
les permiten actuar, informar y difundir noticias y hechos que les
interesan, de manera independiente a las grandes cadenas y medios.
En síntesis le han dado voz propia a una ciudadanía que necesita expresarse
cada vez más.
Un elemento que ha colaborado a la utilización de las redes
sociales ha sido la el desarrollo de los Smartphone (teléfonos
inteligentes), cuyos modelos lanzados a partir del año 2007 tienen en
común la aplicación de correo electrónicos y el acceso a Internet vía Wifi o
3G. Con esta facilidad las personas acceden en mucho menor tiempo a una red
social y por tanto se mantienen cada vez más enterados y conectados a ellas.
Los teléfonos inteligentes son una realidad palpable: en esta última
década han pasando de ser un lujo a una necesidad comunicativa de mayores grupos
sociales y económicos.
Periódicos Dominicanos y las TIC
Con el desarrollo de las TIC los medios de
comunicación escrita de República Dominicana han tenido que adaptarse,
obligando a estos ha dar el salto en el uso de las TIC, esta
adaptación hoy les permite la realización de ediciones online de
sus publicaciones, utilizando también como recurso las principales redes
sociales; Twitter y Facebook, para la publicación y difusión de los
hechos noticiosos, así como la actualización continua de los contenidos.
De los seis principales periódicos impresos en el país: El
Nacional, El Caribe, Diario Libre, Hoy, El día y Listín diario; un 100% tiene
una edición online, así mismo cada uno tiene cuentas en Facebook y Twitter como
mecanismos de interacción con sus públicos.
Los datos y cifras expuestos revelan el impacto e
importancia de las TIC en nuestro, país, en el caso de
los medios escritos, las publicaciones y ediciones cada día se renuevan, para
poder atraer a los lectores de las redes y así difundir sus noticias.
El fenómeno de las TIC igualmente ha influido en el mundo
empresarial y comercial, siendo uno de los renglones que en la última década ha
crecido de manera sostenida, aportando cada vez más recursos a la economía. Los
datos de conexión de la población son un indicador de que son un eje dinámico,
no solo en lo social sino en los volúmenes de recursos económicos que mueven.
[1] Arboleda, Joel
y Guzman Rolando. Adopción y uso de Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en la República Dominicana. Oficina nacional de estadística,
ONE pág. 10
domingo, 4 de mayo de 2014
Las Nuevas Tecnologías en la Educación
INTRODUCCIÓN.
Hoy en día hay que enfrentan la enorme tarea de mejorar la enseñanza de las ciencias para satisfacer las demandas y desafíos de una economía globalizada. Las salas de clase de la región deben ser transformadas en centros de aprendizaje abierto que ofrezcan programas de ciencias basados en la práctica, el pensamiento y la realidad. Las tecnologías de información modernas, si son utilizadas en forma apropiada, ofrecen a todos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la enseñanza de ciencias y. Para ello, se esta creando e implantación de una red de educación virtual utilizando los últimos conceptos e ideas de la educación a distancia, de tecnologías avanzadas y modos apropiados de conectividad.
Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos.
Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones están transformando la sociedad , y en particular los procesos educativos.
Las redes digitales son parte de ese cambio social, pero hay que tener en cuenta muchas tecnologías coadyuvantes.
El teléfono, la radio y televisión, el dinero electrónico, las redes telemáticas, las tecnologías multimedia y la realidad virtual son tecnologías a tener en cuenta.
La Pedagogía habla de educación para los medios, de alfabetización audiovisual y de alfabetización informativa.
Las Nuevas Tecnologías posibilitan la construcción de un nuevo espacio social.
Dicha transformación es lo suficientemente importante como para que pueda ser comparada con las grandes revoluciones técnicas como la escritura, imprenta, que transformaron la educación.
El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.
No basta con enseñar a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, además de introducir conocimientos básicos de historia, literatura y ciencias. Todo ello es necesario y lo seguirá siendo en los espacios naturales y urbanos en los que tradicionalmente se ha desarrollado la vida social.
La globalización ha sido favorecida y va acompañada de un amplio y vigoroso desarrollo tecnológico, vinculado especialmente a las llamadas "nuevas tecnologías de información" e internet, pero no es la tecnología en sí. Lo cual, desgraciadamente, se confunde con mucha frecuencia.
Sin embargo, se encuentra prácticamente disponible para cualquier persona o institución un conjunto de herramientas de hardware y software para dar soporte a la actividad individual y organizacional en el marco de una concepción global. La convergencia de los medios tecnológicos (a diferencia de los conceptuales, que parecen tender hacia la diversidad), la integración de servicios como los detelecomunicaciones, cable, televisión e internet auguran una plataforma sólida en el futuro inmediato.
La globalización ha permitido, y muchas veces ha promovido, un cambio radical en la concepción de la "educación", asociada a expresiones como "la era de la información", "la supercarretera de la información", o "la sociedad del conocimiento".
Hoy más que nunca, se puede percibir las limitaciones del enfoque educativo formal, centrado en la enseñanza, focalizado en el "aula física" y con un instructor delante. Enfoque aún predominante en muchos países. Cuando un alumno conoce otros entornos y personas, cómo viven, qué piensan, qué problemas enfrentan, cuán semejante o diferente es de ellos, y descubre qué fácil es lograrlo; las lecciones deanatomía o las frías ecuaciones de segundo grado caen por su propio peso. Tal vez sea prematuro sacar conclusiones, pero nadie podrá negar la potencia y valor educativo de una herramienta tan simple como el correo electrónico, para vincular e integrar personas.
La educación global requiere un cambio actitudinal importante en las personas a la par que una modificación de políticas en las instituciones, especialmente en las educativas y en los gobiernos.
Pareciera que a regañadientes, los gobiernos incrementan tímidamente los recursos financieros para el llamado "sector educación". He ahí el problema, lo educativo es concebido como "un sector" que ahora requiere mayor dinero que antes. Existe una explicación lineal insuficiente. Invertir en educación (instrucción para ser más precisos) de los niños de hoy para que aprendan lo que la sociedad necesitará de ellos mañana.
La información que debe ser difundida a los estudiantes, por ejemplo, no puede continuarse difundiendo a través del "docente de aula", labor para la cual los maestros y cualquier otro profesional, cada día, son menos competentes. El enfoque de "centro educativo", donde se sostuvo siempre que era posible "encontrar" o tener acceso a todos los "recursos educativos" necesarios para la formación del alumno, hoy es obsoleto. Pues los recursos educativos actuales se hallan en la vida cotidiana y distribuidos por el mundo.
Incluso el rol de "facilitador" o "mediador" que parece ahora rescatarse para el maestro, puede ser insuficiente o erróneamente formulado, cuando la "educación" escapa a las "escuelas", cuando los niños -y los mayores también- aprenden y se forman en la vida cotidiana, en el hogar, en la calle, en la televisión, en el trabajo, ... en internet.
Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se encuentra el acceso a la cultura y la educación, los avances tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la comunicación en que vivimos arrojan un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas. Sin embargo, algunos expertos han incidido en que debe existir una relación entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma por parte de las personas. Por ello, es conveniente una adecuada educación en el uso de estos poderosos medios.
El saber cambia el mundo, y nuestro mundo está cambiando con la prontitud de los saberes
nuevos. Por eso apenas atinamos a decir que nuestra época es distinta Por ello la educación debe replantear sus objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus didácticas si quiere cumplir con su misión en el siglo, brindar satisfactores a las necesidades del hombre, como dice Bill Gates en lo que trae el futuro" Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán agradable y practico. Las corporaciones se están reinventando en torno de las oportunidades abiertas por la tecnología de la información, las escuelas también tendrán que hacerlo".
La virtualidad del saber no supone un saber-menos, o un saber-peor. Tampoco supone un saber-de-segundogrado o de segunda categoría. Antes bien, corresponde a una transformación de los procesos mediante los que se aprende, constata (anota) y explica el mundo, procesos que están en sintonía y dependencia con nivel de desarrollo de los medios tecnológicos del actual momento histórico.
Por ello, cada vez es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas, es decir, proponer una política educativa específica para el entorno cibernético. Aunque el derecho a la educación universal sólo se ha logrado plenamente en algunos países, motivo por el cual hay que seguir desarrollando acciones de alfabetización y educación en el entorno real. Este exige diseñar nuevas acciones educativas.
Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.
Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades básicas de dicho sistema educativo, que incluye el diseño y la construcción de nuevos escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza en el nuevo espacio social.
Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presénciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas.
En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares.
En el nuevo milenio, las redes telemáticas son la expresión más desarrollada del entorno virtual debido a su carácter multimedia, muy importante a efectos educativos, y al grado de interactividad.
Han surgido nuevas tecnologías de memorización, archivo y documentación, y la realidad virtual abre nuevas posibilidades para el desarrollo de procesos perceptivos y sensoriales.
A través de las redes electrónicas es posible teletrabajar, entretenerse, investigar y hacer arte, entre otras muchas cosas. El entorno virtual es un nuevo espacio social porque actividades sociales pueden desarrollarse en redes, no sólo en los hogares, instituciones o empresas.
Al apoyar una política educativa específica para la aulística virtual no se pretende que vaya a sustituir la que ya se lleva a cabo en la sociedad actual. Las Universidades y escuelas seguirán existiendo.
Lo que podría ocurrir es que a los centros académicos se les superpongan redes educativas digitales a través de las cuales se desarrollarían procesos educativos del entorno virtual, complementarios a los entornos reales.
El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.
Los cambios ya se vislumbran y llegarán otros que ni siquiera nos imaginamos. Tenemos que prepararnos para ese nuevo entorno lleno de oportunidades, pero también de incertidumbres. La tecnología y las telecomunicaciones en todas sus formas cambiarán la forma de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender. Todo el entorno será bien distinto. El gran imperativo será él prepararnos y aprender a vivir en ese nuevo entorno. Ante toda esta dinámica, el sistema educativo tiene un reto muy importante. Debe cuestionarse a sí mismo, repensar sus principios y objetivos, reinventar sus metodologías docentes y sus sistemas organizacionales. Tiene que replantear el concepto de la relación alumno - profesor y el proceso mismo del aprendizaje, los contenidos curriculares, además, revisar críticamente los modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los sistemas educativos.
Por lo anterior, la necesidad de repetir una y otra vez, hasta la saciedad, algunas de las ideas
innovadoras sobre las que se ha logrado un cierto consenso a lo largo de los años, aunque con muy escasos resultados aún en el sistema educativo, desde la educación infantil hasta la educación universitaria.
Así, por ejemplo: la autonomía de los centros educativos, la calidad en la enseñanza de todos los aspectos, la interdisciplinariedad especialmente en la educación avanzada, la utilización plena y apropiada de las nuevas tecnologías en el aprendizaje, la formación profesional después de cada uno de los niveles educativos como complemento de una sólida educación general que forme para la vida, o la educación para "aprender a ser, a hacer, a vivir y a convivir", son todas ellas parte de ese largo etcétera de numerosos intentos renovadores, cargados de frecuentes frustraciones para cuantos nos hemos dedicado a estos menesteres en nuestra vida profesional, en particular durante las últimas tres décadas.
De ahí esa cada vez más extendida inquietud en busca de un nuevo paradigma educativo en vísperas del siglo. Ese profundo replanteamiento no puede ser acometido por el sistema educativo en su conjunto ni tampoco por niveles o modalidades no reglamentadas. La transformación profunda tiene que producirse esta vez de abajo hacia arriba, desde una reconversión total de cada uno de los centros educativos; desde un cambio de actitudes y de
planteamientos por parte de educadores y desde el empeño responsable de cada uno de los dicentes o alumnos, es decir, de quienes son los verdaderos "clientes" del proceso de aprendizaje, de acuerdo con el lenguaje y la mentalidad imperantes inspirados en los principios de la economía libre o social de mercado.
La sociedad del siglo seguramente reafirmará que aprender es la más importante fuente de riqueza y bienestar, de capacidad de competir y de cooperar en paz. En consecuencia, cada institución educativa tiene que empezar por aceptar la necesidad de transformarse en una organización competitiva para facilitar el aprendizaje personal y colectivo ante el siglo.
El mayor esfuerzo debe dedicarse hoy día, por tanto, al diseño de instituciones realmente capaces y deseosas de evolucionar para adaptar sus medios a las nuevas necesidades sociales e individuales con vista al futuro, desde la doble exigencia de establecer unas dimensiones adecuadas o críticas, así como un ámbito suficientemente polivalente para asegurar una oferta integral. Tales instituciones, si persiguen con empeño una calidad total, merecen la máxima autonomía y el mayor apoyo público y privado posible, aunque siempre dentro de un marco normativo común que asegure la máxima armonía y la mayor eficacia.
Vivimos en un período de transición entre una sociedad industrial y una sociedad de la información. Las escuelas tal como las conocemos están diseñadas para preparar a las personas para vivir en una sociedad industrial. Los sistemas de educación preparan a las personas para ocupar un lugar en la sociedad imitando a las fábricas y oficinas de una sociedad industrial.
Diariamente, en todo el mundo, los jóvenes utilizan bicicletas, colectivos, automóviles o trenes para ir a la escuela, exactamente lo mismo que harán más adelante para ir a trabajar. Se supone que tendrán que fichar a una hora concreta y aprenden a trabajar en los pupitres de las aulas que son exactamente iguales a las oficinas de la industria y el comercio. El modo en que se administra el tiempo, en que se dividen las asignaturas para su estudio y en que se organizan las escuelas como burocracias son anticipaciones de la vida después de la escuela. Cuando suena el timbre al finalizar el día escolar, los alumnos salen corriendo para trasladarse a casa, exactamente igual a lo que hacen los trabajadores de las fábricas y oficinas aproximadamente una hora más tarde.
Una sociedad industrial depende del movimiento físico de las personas y los bienes, de manera que la infraestructura tecnológica fundamental es el ferrocarril, las rutas, el mar y el transporte aéreo. La infraestructura tecnológica fundamental de una sociedad de la información es sin embargo, la red de telecomunicaciones. Para preparar a las personas para vivir en una sociedad de la información, se necesita un sistema educativo que se base en las telecomunicaciones y no en el transporte.
Hoy en día, si se quiere hablar con alguien que no se encuentra presente, tenemos dos elecciones que representan las diferentes formas de hacer las cosas en una sociedad industrial y en una sociedad de la información: ir a verlo o llamarlo por teléfono. Utilizar una red de transporte o una red telefónica.
Es raro tener una elección similar en educación. Si se tiene que asistir a una clase hay que viajar hasta el aula. La educación precisa una alternativa. Alumnos y maestros deberían poder tener la opción de reunirse para la instrucción por medio de las telecomunicaciones o del transporte".
Esta es precisamente la lógica subyacente al desarrollo de propuestas educativas en Internet: las nuevas tecnologías presentan a priori una posibilidad de elección entre la educación presencial y la educación virtual.
Fuente original, Leer más: http://www.monografias.com/trabajos13/lnuevtec/lnuevtec.shtml#ixzz30ie1twNu
viernes, 18 de abril de 2014
Lunes 21 de Abril dará inicios Pruebas Diagnosticas designadas por el Ministerio
Amarante Baret dirigió a los directores de participación comunitaria, regionales, distritales y de centros educativos la circular 4-2014 en la que dispone las medidas para evitar el ausentismo en los centros de estudio, como es usual después de los días feriados.
El centro educativo Francisco del Rosario Sanchéz asumió este compromiso asumió este compromiso obteniendo como resultado una matricula estudiantil prácticamente de un 100 por ciento.
martes, 15 de abril de 2014
Francisco del Rosario Sanchéz organiza retiro con motivo de la Semana Santa
Pilancon. El Centro Educativo Francisco del Rosario Sanchéz, celebró como cada año, su retiro especial de Semana Santa, que incluye la interpretación de tres momentos a cargo de los maestros del centro y con el acompañamiento de los estudiantes del mismo.
viernes, 28 de marzo de 2014
EXPOSICIÓN SOBRE LAS ETS Y SEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA
El centro educativo Francisco del Rosario Sanchez Realizó los días 19 y 25 de Marzo varias exposiciones de carácter orientador dirigida a los jóvenes que cursan los grados de 5to a 8vo. En dicha actividad se trataron los temas se infecciones de transmisión sexual y sexualidad en la adolescencia. Las actividades fueron coordinada por el centro y dirigida por el director Víctor Liz y los Profesores Alexis Fabián, Ángel Hernandez y Melania de León. En dichos encuentros asistieron padres de alumnos y dirigentes de junta de vecinos.
viernes, 21 de marzo de 2014
BIOGRAFÍA DE F.R.S
Francisco del Rosario Sánchez
Francisco del Rosario
Sánchez (9 de marzo de 1817-4 de julio de 1861), fue una bogado, político y
activista dominicano. Es considerado , junto a Juan Pablo Duarte yMatías Ramón
Mella, uno de los Padres Fundadores de la República Dominicana.
Sánchez, líder y estratega
político de la guerra dominicana contra la ocupación haitiana, tomó las riendas
de la lucha tras la ausencia de Duarte y proclamó la independencia en la Puerta
del Conde el 27 de febrero de 1844.
Su convicción a favor de la
libertad del país y su oposición contra la anexión propuesta por Pedro Santana,
le costó varios exilios y la muerte el 4 de julio de 1861.
Su visión por la causa
independentista fue coincidente con ciertos objetivos delrepublicanismo del
Siglo de las Luces.
Sánchez fue sobrino de la
también activista María Trinidad Sánchez por parte paterna.
Su educación estuvo primero
guiada por su madre y después por el cura peruanoGaspar Hernández, quien
fortaleció el espíritu patriota de Sánchez. Aunque su actitud también venía de
su padre quien formó parte de un movimiento para expulsar a los haitianos del
territorio dominicano. Autodidacta, dominaba dos idiomas francés y latín.
Adquirió apreciable cultura y sus defensas como abogado fueron notables.
En 1843, Duarte se exilia en
Curazao por temor a ser apresado, entonces Sánchez asume la dirección del movimiento
independentistaLa Trinitaria donde preside las reuniones del grupo y amplía
contactos con representantes del sector social más importante de la ciudad, con
la colaboración de Mella. A principio de enero de 1844 Sánchez redacta un
manifiesto, el cual fue publicado el 16 de ese mes. El 24 de febrero los
trinitarios eligen a Sánchez, comandante de armas con el rango de coronel.
Sánchez tomó el liderazgo
como el principal impulsor del movimiento de independencia, manteniendo el
contacto con Duarte a través de sus familiares. Si bien fue educado y
autodidacta llegando a aprender latín y francés por si mismo, se le recuerda
sobre todo como un hombre de acción. En los acontecimientos que tuvieron lugar
justo antes de la proclamación de la independencia el 27 de febrero de 1844,
Sánchez fue elegido por sus pares en La Trinitaria, como Comandante en Armas y
Presidente de la Junta Gubernativa de la naciente república. Más tarde esa
noche, los rebeldes dirigidos por Sánchez toman la Puerta del Condedonde
Sánchez después de escuchar el estruendoso trabuco de Mella, iza la bandera
dominicana vociferando el legendario lema ¡Dios, Patria y Libertad!. En ese
momento quedó fundada la República Dominicana.
En abril de 1855 fue enviado
al exilio en Curazao, y regresó en agosto de 1856. Los ideales independentistas
de Sánchez se vieron tirados al suelo cuando Pedro Santana buscó con laAnexión
a España, la protección económico-militar. Sánchez expresa su oposición a las
gestiones de Santana. En agosto de 1859 fue encarcelado porque se opuso a las
gestiones anexionistas de Santana, y por tercera vez, en septiembre fue enviado
al exilio en Saint Thomas.
Desde su exilio y sin
recursos económicos mantiene su lucha contra la potencial anexión. Apela por la
unidad de todos los dominicanos y viaja hacia Haití en busca de ayuda del
presidente haitiano Fabre Geffrard a quien intentó convencer para que le diera
apoyo a fin de dirigir una invasión al territorio dominicano y así evitar la
posible anexión de la nueva nación a España.
El 1 de junio de 1861,
Sánchez penetró a territorio dominicano al frente de una expedición cruzando
por Hondo Valle, Vallejuelo y El Cercado donde cae en unaemboscada siendo
herido en la ingle. Capturado y trasladado junto a otros a San Juan de la
Maguana donde fueron juzgados y condenados a muerte. En el juicio, Sánchez
exclamó: "Para enarbolar el pabellón dominicano fue necesario derramar la
sangre de los Sánchez, para arriarlo se necesita también la de los
Sánchez". Murió fusilado el 4 de julio en el cementerio de San Juan de la
Maguana, a los 44 años de edad.
Está enterrado en el
mausoleo Altar de la Patria, junto con Duarte y Mella, en el mismo lugar donde
se proclamó la independencia.
Sánchez es recordado como
fundador y prócer dos veces de la República Dominicana, entró en la
inmortalidad como ejemplo inigualable de la historia dominicana. Es considerado
el "verdadero" padre de la República Dominicana por muchos
historiadores, por convertirse en el líder del movimiento independentista tras
el exilio de Juan Pablo Duarte días antes de proclamar la misma.
La Orden del Mérito de
Duarte, Sánchez y Mella, fue creada parcialmente en su honor.
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